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本文导读目录：
福建省漳浦县道周中学2014高中语文 作为生物的社会教案 新人教版必修5 【教学目标】 一、知识教育目标 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 二、能力培养目标 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 三、德育渗透目标 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 四、美育渗透目标 引导学生体会本文幽默风趣的语 言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 【重点、难点、疑点及解决办法】 重点： 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生 物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、明确目标 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 二 、整体感知 1．导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文 中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后 ，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著"就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。 2．作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单 独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。 文章开头就令人耳目一新，仿 佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会"从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会"，他们"急匆匆来回乱窜"，"碰碰触角，交换一点点信息"，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？ 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为"违反科学"，都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说它们"完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的"。而作者却不从众从俗，敢于向 传统观念发起冲击，指出"蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难"。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从"培植真菌，喂养蚜虫"，到" 迷惑敌人，捕捉奴隶"，到"使用童工""交 换信息"，简直和人类的行为毫无二致。"它们什么都干，就差看电视了"。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 接着，作者又进一步指出，很多生物"似乎都过着两种生活"。作为一个个独立的个体，我们看不出它们"有什么思想"；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是 这个"庞大动物体中细胞样的成分"。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，"组成巨大的生物"，就显示出非凡的力量。 需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。 文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧 ，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大"一有发现就大叫起来"的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。 本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为"一个生物学观察者的手记"，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了"作为生物的社会"中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。 2．研读课文，讨论问题。 （1）本文采用丁哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体 两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既 抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观 念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 （3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角"，说蚂蚁"使用童工"等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的--员，却能"降格白贬"，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 布置作业 完成"研讨与练习一、二、三"。 宇宙的未来：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 作为生物的社会：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 中国建筑的特征：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 谈中国诗：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 说“木叶”：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 咬文嚼字：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 陈情表：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 逍遥游：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 滕王阁序：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 归去来兮辞 并序：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 边城：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 装在套子里的人：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 林教头风雪山神庙：精品PPT课件、教案、学案、试题下载_人教版教师之家 通山一中 黄召德 教学目标： 1．了解相关的生物知识，提取信息、把握作者观点。 2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 3．激发学生爱护生物、心系人类的情怀。 教学重点： 了解相关的生物知识，提取信息、把握作者观点。 教学难点： 体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 课时安排：1个课时 教学方法：自主学习法、合作探究法。 教学过程： 一、动画导入 大家喜欢观看《动物世界》吗？下面我们一起观看一段关于蚂蚁的录像。 …… 录像里的蚁群拥有一致的思考、精准的分工，具有高度的组织性。然而，除了蚂蚁，别的生物同样如此吗？生物世界到底是怎样的呢？今天我们就一起走进美国医学家、生物学家刘易斯托马斯给我们描绘的“作为生物的社会”。 二、内容梳理 1、大家快速浏览课文3-10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动，这些生物的活动有什么共同特点。 明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟； 相互依存、相互联系、同步活动 教师小结：作为有生命的生物种类，它们似乎与人类一样有自己的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。 2、女生齐读第2自然段，生物学界同意作者的观点吗？这体现了人类的什么心理？ 明确：不 明确：这是对人类至高无上的地位的挑战。这体现了人类中心主义、盲目自大的心理。 3、指名诵读11-14自然段，大家思考作者指出人类生存面临一个怎样的问题？作者最后提出了怎样的希望？ 明确：人类缺少联合智慧； 希望人类亲密合作。 教师小结：在漫长的生物发展历史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终脱颖而出，并主宰了这个世界，但生物群居的活动与人类的确十分相似。人类不但不能盲目自大，而且需要充分认识自身的生存危机，学习生物的智慧。 三、结构梳理 作者通过描绘蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟相互依存、相互联系、同步活动的群体行为，把昆虫拟人化，指出生物与人相似，生物有社会性；同时作者将这些群居生物的行为与人类进行比较，把人比成昆虫，描绘人类举行年会、探索新知的情景，卑以自处，降格自贬，检讨人类盲目自大、缺少联合的现状，希望人类团结协作，充分发挥集体智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。 四、合作探究 结合课文内容，谈谈通过学习本文，我们得到哪些启示？ 明确：人类应该尊重生物，人与生物应该和谐共处，我们不能盲目自大。 人类应该团结协作，充分发挥人类集体智慧，学习生物团队精神。 我们学习科学知识，应该相互交流共同进步，我们不能闭门造车。 五、品味语言 本文虽是一篇科普论文，但我们读来却并不枯燥。大家浏览课文，画出你最喜欢的句子，谈谈你的理解。 ① 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 ② 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 明确：渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。 ③ 它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了--恐怕离看电视也不远了吧！人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 ④我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。 教师小结：本文语言幽默风趣、生动精确、比照映衬，化雅为俗，意蕴深刻。 六、拓展延伸 联系人类社会，大家谈谈人类因盲目自大随意践踏生物而面临哪些困境？ 资料： 对人类捕杀野生动物的惩罚！ 中国高官已经承认，最初的5名广东SARS患者在发病前都有野生动物的接触经历，多为经营野生动物为原料食品的餐馆的厨师和食客。而当时的亚洲自由广播电台报道说广东的第1名SARS患者出现在佛山，此人是一名收购野生动物的贩子。 舟曲特大泥石流与植被破坏有很大关系 2010年8月13日，舟曲特大泥石流灾害抢险救灾领导小组召开新闻发布会。甘肃省水利厅办公室主任贾文平说：“此次，舟曲特大泥石流发生与这个区域植被破坏严重有重要关系。”舟曲特大泥石流灾害致使一千余人遇难。舟曲原本是“甘肃小江南”，境内过去一直森林茂密。据统计，从1952年8月到1990年，累计采伐森林189.75万亩，加上民用木材和乱砍滥伐、倒卖盗用，全县森林面积每年以10万立方米的速度减少。 植被破坏严重，人类困境重重 海南万宁县的森林覆盖率原来高达63％，由于有森林调节，本世纪四、五十年代没发生过干旱。后来，人为的破坏使那里的森林覆盖率降至9.8％，从此以后，自然灾害纷至沓来，从60到70年代，平均每10年就有6年闹旱灾，致使21条河的河水断流，3/4的农田受旱减产，25个水库干涸。特别是森林被毁使一些珍稀动物动物难以生存。我国的海南坡鹿、华南虎、黑冠长臂猿等珍贵动物都由于生存环境遭到破坏而濒临灭绝。 “百虎围村” 上个世纪50年代，湖南为了解决人民的温饱，对省内连绵不绝的野岭荒地进行了大规模的开垦。无处栖身的野生动物只得与人类争夺生存空间。针对山牛、野猪为祸庄稼的现状，当时的中南军政委员会号召各地猎手上山捕兽。这样，森林生态链被人类活活撕断，两年后，饿虎出山了。从1952年开始，十年中，有近两千湖南人惨落虎口，家畜损失更是以万计。1957年9月的一个午后，湖南通道县高坪村雪峰山南麓一个小村庄陆续被大批老虎围困，最后达到上百只。这种状况一直持续了三个昼夜，最终饿虎们竟然无视村民燃起的火堆和锣声，狂风般冲进村中，将所有牲畜洗劫一空，并且还顺带叼走了一个不慎走出屋门的小女孩。 课堂小结：我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。 本文中文译者---李绍明 徐安平 高三语文教案：《作为生物的社会》教案六 三维目标 知识与能力 1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容； 2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨； 3.综合运用说明方法和说明顺序 过程与方法 1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法； 2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用； 3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨 情感态度与价值观 1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念； 2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质 教学重点?1.品味作品形象而生动的语言； 2.筛选信息，掌握作者的写作意图。 教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力； 2.解读作者的创作意图，把握作品主题。 教具准备 幻灯片，投影仪。 课时安排1课时。 教学过程 导入新课 随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点其实，任何生物都有其存在的形式这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活 推进新课 一、解题 多媒体课件显示： 刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。 二、整体感知，理清思路 （一）学生浏览课文，概括文章的大意。 明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。 （二）划出关键句子，然后给本文划分层次。 明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。 第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。 第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。 第三部分（3～10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。 第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。 第二层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依赖和依存的。 第四部分（11～13）：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相似性的，人类社会并非是孤立的同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。 （三）对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢？（学生各抒己见） 明确（教师）：首先，在浏览全文基础之上，我们先弄懂整个文章的大概内容，让我们有个整体的理解其次，借助理解论文的方法，如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路更进一步明晰化。高三语文教案：《作为生物的社会》教案六的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高三语文教案：《作为生物的社会》教案六、高三语文教案：《作为生物的社会》教案六的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.iiiu.net/post/4418.html发布于：2025-11-29
